这个孩子的动力水平很高。是非常渴望取得学习上的成就的，很愿意变好，这是前提。另外，这个孩子的兴趣集中在社会研究、经济操作、技术操作、意识研究、加工操作、公关活动。说明孩子的兴趣比较广泛。但是基本上集中在研究类、经济类和工科类。对他当下的高三的理科学习还是比较有利的。
　　潜能鉴定：

　　潜能包括两个部分，一个是已经发挥出来的能力，第二个是潜在的能力，还没有发挥出来。图表上蓝色的柱子是他的测试结果，从上往下，是从他最优秀的依次往下排序，中间两条折线代表的是绝大部分人的结果，我们称为常模。
　　由测试结果可以看出，这个孩子的潜能水平是非常非常优秀的！他有13项潜能超常。这个在人群当中绝对是一流水平，也是比较少见的，也可以说在能力上是一个非常有天分的一个孩子。
　　人格分布：

　　人格包含两个部分：一是气质，先天形成，是每个人就不一样；二是性格，由后天环境培养而来的。下面这张表格代表了这个孩子的人格分布的情况。左右27个维度，中间灰色的区域代表常模范围。这个黑色的小线条是他的测试结果。
　　人格没有好坏之分，但是有它的优势和需要完善的地方。整体来说，这个孩子的学习习惯是非常出色的。比较有责任感、非常勤奋；个性比较乐观、合群、还自信、勇敢；比较谨慎、有序、变通、好奇、坚持、镇定，这些指标对学习非常重要，而且很有利。
　　从以上的这些情况来判断，这个孩子非常优秀。所以当时我们在规划中就告诉这个孩子这个结果，鼓励他冲刺北大、清华。
　　但是这孩子当时就连连摆手：“老师不可能。”
　　“那为啥不可能呢？”
　　孩子马上就说出原因了：“老师，我偏科啊，我的语文成绩实在太差了！150分的满分，我只能考90多，提升不了。”
　　我建议他，语文成绩偏科提高就行了，如果想考北大清华的话，语文需要提高到135分左右。这个孩子连连摆手，绝对不可能啊！我说为什么绝对不可能啊？
　　他提出了三个理由：
　　第一，特别讨厌语文老师，“我都不能看那个老师那个特别磨叽的样子，我觉得特别不能看。”
　　第二，讨厌背诵的东西，语文基础比较差。
　　第三，他们班是学校最好的实验班，班里面有好几个语文特别牛的学生。“但是他们这么牛，语文都达不到130分以上，我又怎么可能达到呢。”
　　事情还没做呢，三个理由都找好了。一个孩子，他认为一件事情不可能实现的时候他会去做吗？很显然，他不会去做的。别说一个孩子了，我们成年人也一样，我们不会去做一件我们坚决认为不可能实现的事情，是不是这样？
　　这个就是非常典型的自我设限。自我设限指的是在表现情境当中，个体为了回避或者降低因为不佳的表现所带来的负面影响，而采取任何能够增大将失败原因外化机会的行动和选择。
　　有人问：“这不就是归因吗？”实际上自我设限和归因不是一码事，两者是有区别的。自我设限是个体故意给自己的成功施加阻力，可以说它是一种自我保护的归因策略。说得简单一点，自我设限就是这件事情还没干呢，先在面前增加好几块阻力放在那里，那对成功来说是非常不利的。